『摘要』 现代多媒体技术即是指把录音、幻灯、投影、电脑等多媒体工具运用到教学中去。现代多媒体技术应用在语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构，提高课堂教育水平，全面提高学生素质。
『关键词』 现代多媒体技术 多媒体工具 语文教学 提升教育水平
在传统的语文教学中，比较先进的方法是：板书、图画用投影仪投出；范读、音乐用录音机；各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度比较大，使得教师对语文教学中使用电教手段望而生畏，而且在使用过程中各种设备的相互转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生的注意力分散，不利于学生的听讲。然而有没有一种简单有效的教学设备能够将投影仪、录音机、电视机所带来的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，从而实现课堂教学的现代化呢？
随着多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机，使得这一问题能够圆满的解决。利用多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,促进学生独立思考,积极主动参与的良好品质,促进学生各方面能力的提高。在教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,有利于学生对教学内容的理解和掌握,又提高了教学效率，弥补了传统教学方式的不足,而且也为教育工作者带来了丰富的教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，电脑的普及和教学设施的改善，也确实使得多媒体技术大量应用于课堂教学。这种现代教学方式把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师在教学中重点难点不突出的问题，达到优化课堂结构、提高教学效果的目的，从而更好地为开展素质教育服务。其具体表现如下：
1．增加趣味性，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取知识的一种动力。学生有了兴趣，才有了学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。我们的学生是处于青春期，对于色彩缤纷、内容丰富、形式自由活泼的事物很感兴趣。针对这一特点，我们要充分利用现代多媒体技术特别是多媒体具有的趣味性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生看看栩栩如生的画面，听听声情并茂的录音，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如在《沁园春·雪》的教学中，在课的开头我会给学生播放一些记录毛泽东生活的纪录片片段，或者播放一些二战纪录片片断，真实的史料、壮观的场面和气势的恢宏一下就把学生吸引住了。学生有兴趣，所以也就乐于学习，同事他们觉得上这样的课“有意思而且充实”。
2．增加课堂容量，为提高课堂教学效率插上了翅膀。利用现代教学手段，可以节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写的训练上。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使语文教学突出形象性，注重感染力，能最大限度的扩展知识面。如在教《荷塘月色》一课时，在启发学生思考作者朱自清为何在全文始终贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦时，我从作者的写作背景和作者自身的局限性入手，投影显示出完整的板书设计。这样做，比在黑板上板书要快了好多倍，并且比只听教师说要印象深刻。所以说，现代多媒体技术不仅减轻了教师的负担，提高了课堂效率，而且使学生能够印象深刻，更好的掌握了所学知识。
3．增加直观性、形象性，创设情景，发展抽象思维。在整个中职语文教育阶段，学生的思维由直观形象思维向抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如在《炉中煤——眷念祖国的情绪》中，学生对于作者为何把祖国比作“年轻的女郎”而非“母亲”存在很大的疑问。在教学中，我采用动画及视频展示“年轻的女郎”和“母亲”的区别，让学生更深刻的认识到把祖国比作“年轻的女郎”更能抒发自己炙热的情感。通过比较，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展了他们的抽象思维。
4．锻炼学生多种能力。在语文教学的听说能力训练中，利用多媒体技术，可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，从而达到教学目的。朗读录音都是朗读大师们经过认真揣摩，反复练习后制作的优秀作品，恰到好处地再现了文章的语言节奏及文章蕴含的情味，能给学生提供示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，因而在多媒体上运用录音教材进行听说、朗读训练，效果颇佳。在学生阅读训练方面，利用多媒体教学也是很有效的。比如训练学生欣赏名篇名著，特别是许多学生要同时欣赏同一名著，图书馆不可能具备人手一册的条件，印发材料也费时费财，但在电脑上操作一切困难都会迎刃而解。利用多媒体，还可方便而有效地训练学生精读、略读、快速阅读能力。条件达到的班级，可以利用多媒体字处理程序如WORD和PPT进行作文教学，甚至还可在网上交流讨论，相互学习，最终达到提高写作能力的目的。另外，在多媒体前操作，本身就是锻炼学生操作能力，这对他们将来适应社会工作也有深远意义。
事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起到不可估量的作用。但是，在运用现代多媒体教学技术时，我们也应该注意以下几个问题：
1．多媒体技术并非常规教学的全部，也不是每堂课都适宜使用的，多媒体技术仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对于它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。对于教师而言，我们要清醒的认识到，多媒体教学手段应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件知识教师教学过程中一个强而有力的工具，不能代替教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。并且在教学中，课件是不变的，但是我们的课堂情况确实千变万化的。有的教师在课堂教学中运用多媒体教学课件总是以不变应万变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，导致学生视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受。
2．多媒体技术是一新生事物，对于很多教师，特别是年纪偏大的教师操作起来还是比较困难的。有些教师在实际操作中，只是在简单的画面中打上几个字，和在黑板上书写没有什么区别，说是提纲，实际上太过空洞，学生也觉得使用多媒体和没有使用是没有什么区别的。还有一些教师，制作的课件喧宾夺主，只重视画面的华丽，但分散了学生的注意力。笔者认为，过简和过繁对教学都是没有益处的。过简使得学生没有兴趣，过繁也造成学生只被精美的画面吸引却不去注意图片上的文字和所要学习的内容。这是违背我们语文教学的初衷的，是不可取的。所以我们要提高自身素质，完备各项能力。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位地调动学生的思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提升学生素质的目的。
[参考文献]
[1] 屈化明 《利用现代教学手段，优化语文课堂教学》
[2] 姜和 《浅析多媒体辅助手段与语文课堂教学的有机整合》
[3] 《语文教育学引论》 （高等教育出版社）网址：www.cnkikbs.com
