摘要：家畜繁殖学是动物科学专业重要的专业基础课，理论和实践联系非常紧密。文章从第一节课的重要性，多媒体教学的应用，大胆引入《人类生殖学》的相关内容和良好的例子“固定模式化”，四个方面分析了繁殖学教学中的心得体会，为该课程的发展奠定基础。
关键词：家畜繁殖学；课堂教学；体会
《家畜繁殖学》是动物科学专业的一门重要的专业基础课，属于学生必修的主干课程之一 ，该门课程主要包括动物生殖生理和繁殖技术两部分内容，其属于理论与实践结合非常紧密的学科，具有很强的实践性和操作性，而要掌握这些实践技能，必需首先得掌握相关的理论知识，对于学生获得理论知识的最好时间就是在课堂理论教学活动中，如何能吸引学生在课堂上能全身心的投入到学习中呢？我们根据《家畜繁殖学》课程的特点，对提高该课程理论教学效果进行以下探讨。
1. 把握第一节课的重要性。
教师要充分准备第一堂课，提起学生对该课程教学的期待与兴趣。虽然“万事开头难”，但只要有个好的开端，让同学们既要知道这门课的重要性，又要对这门课开始感兴趣，就需要在第一节课上多下功夫了。充分准备第一堂课，这不仅仅指对教学知识的熟练化，还应包括课前教师的自我介绍、学生的首次点名、甚至教师的穿着形象等细节方面，不要出现差错，让学生对教师有一个良好的影响。更重要的是，第一堂绪论课要将该课程中的富有想象的精华简要的展现给学生，提起学生对该课程教学的期待与兴趣。
绪论中要让学生了解到该门课程主要包括动物和繁殖技术两部分内容，生殖生理大体围绕精子与卵子的产生，到如何形成胚胎，最后妊娠、分娩、繁殖这一主线来学习，而繁殖技术重点掌握人工授精、胚胎移植技术、体外受精技术，其他技术将在进一步深造中将学习。在讲解过程中，要提出几个学生感兴趣的相关问题让学生进行思考，如精子在睾丸中产生后贮存在哪里？射精时，为什么精液不进入膀胱？精子和卵子约会（受精）的时候，哪一个应该先到？分娩时，猪为什么很少听说有大出血的现象？带着这些问题让学生进行该课程的学习。如果他们感兴趣，急切的想知道为什么，可以让他课后从网络或课本中先去找答案，或者等待以后的慢慢讲解。故和其他课程的教学一样，第一节课除了让学生要掌握本节的教学内容外，我认为更重要的是能够激发学生对这门课的兴趣，同时对教师有一种好感。
2. 充分应用多媒体教学。
《家畜繁殖学》应用多媒体教学是非常有作用的，像其他课程一样，多媒体教学不仅使教学内容和教学方式更加丰富多彩、形象、生动、直观，充分调动学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，而且可以使同学们在较短的时间内接受较多的知识，有利于提高学习效率，取得更好的教学效果。尤其是动物生殖生理方面的一些图片和视频，是板书和绘画无法比拟的，如家畜的生殖器官图片、排卵视频、精子和卵子运行的视频，通过多媒体，将会把这些枯燥无味的理论知识生动形象、直观地再现于学生眼前，既能活跃课堂气氛，又能加深学生的影响，激发学生学习兴趣。
在多媒体课件的制作上，教师可以通过网络采集一些图片和视频，但如果条件允许，教师也可以将以往学生实践中的照片、自己制作的视频，插入到相关理论教学中，让下一届的学生在课堂教学中看到自己熟悉的师兄、师姐实践操作的照片，帮助学生直观的理解抽象的理论，同时减缓看课件的视觉疲劳。如在讲解人工授精理论时，可以插入上届学生，尤其是女生操作时的照片和视频，让学生看到上届学生的实验操作，往往这时学生会很兴奋的说出那是谁的照片，并提前打消学生对实验脏、臭的思想。
3. 将《人类生殖学》的部分内容引入教学。
《人类生殖学》和《家畜繁殖学》的内容结合十分紧密，甚至大部分理论知识都完全相同。而大学生都已经进入了成人时期，在讲到相关理论的时候，学生就会自然联想到人类生殖学的相关内容，故在繁殖学的讲解教学中，教师应大胆地将动物与人类生殖生理相关的内容有机的结合，让学生在学习该课程的同时，了解人体自身的生殖生理知识，以增强其对该部分理论知识的理解力和学习的兴趣。
教师在备课的同时，应时刻参阅《人类生殖学》的相关知识，以便在教学中，能自如的给学生讲解。如在讲解动物的前列腺时，有学生就问人类的前列腺炎的相关知识；在讲牛的双分子宫，学生肯定会想到人的单子宫；动物的卵泡破裂排卵、出血形成红体时，曾经就有学生问，此现象和女性的“月经”是不是一个道理；从动物的每次采精量，学生会联想到男性射精量是多少；从牛的异性双胎母犊不育，学生会自然提问人类龙凤胎中，女性有没有不育的现象。讲解这些知识时，学生就有强烈的感觉，想了解有关人类方面的相关理论知识，教师也不应该回避，或者感到羞涩，就应该大胆的对比讲解有关人类和动物生殖生理之间的关联，让学生在学习该课程的同时，了解人体自身的生殖生理知识，这样不但能增强学生的理解力和记忆力，而且极大的提高了他们的学习兴趣。
4. 将部分举例“固定模式化”。
将理论教学中，往往会遇到一些学生较难理解的知识，而经举例讲解后得到了很好的教学效果时，教师应加以完善这个例子，并将其“固定模式化”，以便在以后的教学中应用。如 “受精、妊娠”一节中，里面的专业名词较多，而且都不好记忆，如精、卵结合形成的“早期胚胎”要在双侧子宫角里经“内迁”、“妊娠识别”、“附植”后才能妊娠发育，这些名词的理解和记忆可举例为“刚毕业的学生——早期胚胎” 要在南北疆之间“奔波（找工作单位）——内迁（找妊娠位置）”、“签约（单位准备接收学生）——妊娠识别（子宫准备接纳胚胎）”、“上班（定居下来）——附植（胚胎在子宫里扎根）”后才能发展。
通过以上理论教学的改革实践，在课程结束的无记名调查问卷和对比以往考试成绩来看，家畜繁殖学的课程取得了较大的进步，为该课程的发展奠定了基础，也为其他相关课程的实践教学改革提供了重要的参考。
参考文献：
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[2]权 凯，赵永军，张兆旺.《家畜繁殖学》课件在教学中的应用效果[J]．郑州牧业工程高等专科学校学报，http://www.cnkikbs.com 2005（25）4 ：224-226
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